受講学生の規模と教育内容の質

　私は、ロースクールの当初から制度設計や教育に携わっていたわけではないので、２００６年度が通年での教育の最初の年度でした。昨日（正確には一昨日の火曜日）、最終回の講義が終わり、１年間がとりあえず終わったことになりました。

　この後期に担当したのは、前期と異なり３年生向けで、しかも選択科目ですから、必要単位を取り終わっている学生にとって、関心がなければ来ない、という類のものです。ほぼすべての学生が司法試験勉強に専念する中で、７名の受講者があり、この数字は最後まで保たれました。火曜日２時限目の講義（演習）ですが、大体、前週の金曜の夜までに設例・宿題・判例素材（これはダウンロードするように指示）を提供しておき、月曜の夜までに自分なりの回答をワード形式のファイルで私に送信するという仕組みをとりました。

　そして、全員の了解の上で、全員の回答案を、氏名・学生番号などを消して、１本のファイルにし、【Ａ】さん、【Ｂ】さん、という風に構成し直し（その順序はいつもランダムに）、深夜に再度配信しておきます。それを元に、論点中心で議論をしていきました。１５回の演習では、それまでの講義で深い議論をする余裕のない事柄を、あるときは、謎解きのように扱っていきます。こうした講義（演習）ができたのは、参加者が７名であったからこそです。さて、教員がタッチできない匿名アンケートではどういう評価がなされたやら・・・

　１年間の講義を終えた今、次年度のシラバスはすでに提出済み。４月１日から講義が始まる新年度は、我がロースクールのカリキュラム改革の関係もあって、一挙に５０人クラスを３つも担当することになります。こうなると、超少人数教育のいいところは発揮できなくなりますし、非常に優秀な方から、本当の初心者に近い方までが一挙に受講者になりますので、講義内容の水準をどうするか、いくら思案してもきりがありません。そして、学期末のアンケート調査では、べた褒めから、ボロボロにくさされる評価まで、例えようもなく読みたくない集計結果が出てきます。いまから、憂鬱です。どういう受講態度であった方が、どのような評価をしているのかが、統計処理では分からないのがつらいところです。
　
　今から、取り越し苦労、というか、年度越し苦労というか・・・。